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在孩子的游戏梦里,保育员演啥?

www.jyb.cn 2017年01月08日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  幼儿园保育员的角色不容忽视。随着学前教育不断被重视,我园两教半保变为两教一保,这让教师的工作压力减轻了许多,能把更多的精力投入到保教中的“教”中来,也让保育员有更多机会走向教学一线。但是,在户外运动游戏中,保育员不恰当地“参与”游戏现象,却影响了孩子的游戏质量。

  在巡视晨间户外游戏时,教师拿着手机或本子记录孩子们游戏的精彩瞬间,突然,一个孩子爬到了攀岩墙的最上面,松开一只手向下面的同伴打招呼,只听见中(1)班的保育员指着他说:“快下来,太高了!”孩子很不情愿地往下爬,我走上前去安慰他说:“你真勇敢。”

  当走到木质组合攀爬区时,一个男孩站在木架上面,下不来又上不去,我正打算看他接下来会怎么做时,保育员又急忙上前把器械木板高度降低,孩子从旁边轻松地钻了出来。当主班教师快步上前阻止时,保育员却一脸惊奇,说:“别让孩子摔了,要不怎么跟家长交代呀。”

  保育员的这句话点醒了我。课程游戏化理念重在落实,而我们把焦点都聚集在孩子和教师的身上,却忽视了跟孩子朝夕相处的保育员,如果没有她们的支持和理解,幼儿园的课程游戏化就很可能会遇到阻碍,甚至停留在表面。如何把保育员带入到孩子的游戏世界中,支持或保障孩子的游戏行为呢?

  《幼儿园工作规程》中提出:“保育员应当具备高中毕业以上学历,受过幼儿保育职业培训。”但实际上,这些培训大多从“保”的角度出发,涉及“教”的方面少之又少,导致了保育员在孩子的游戏中“好心做坏事”的情况频发。为此,我园决定对保育员开展有针对性的培训活动。

  调查问卷——精准把脉。在正式开展培训前,我们先对保育员进行了保教方面的知识摸底测试和问卷调查,以此分析她们面临的问题现状和困惑背后的原因。在调查中发现,个别保育员对幼儿园教育认识不清,或带着一种“偏见”,即认为自己的任务就是带着孩子玩,只要孩子开心、安全就好。针对这些实际问题,我们摈弃了“理论”模式,而是采取真实案例加通俗介绍的形式,让保育员能听得懂、看得见。

  教研培训——知其所以然。保育员知道要配合教师的教育工作,但往往不知道该如何配合。因此,我们首先尝试从教研的角度对保育员进行相关的培训。先让保育员认识到自己的重要性,并明确自己在户外运动游戏中的具体保育职责。之后,带领保育员进入游戏现场,寻找问题、研究对策,从对典型行为剖析中,梳理操作要点,使保育员真正明确自己的工作职责和具体内容。

  师徒带教——凸显灵活性。保育员每天第一个进教室,率先开始繁重的工作。因此,培训要以不扰乱她们的工作为原则,灵活利用空暇时间。如采取“师徒带教”模式,每班主班教师与保育员签一份互助协议,教师在一日游戏中给予保育员恰当的指导。同时,定期组织保育员利用中午进行集中分享交流,通过这样的现场把脉培训,保育员在不知不觉中改变了自己的言行举止。

  除此以外,我们还采取“浸润式”培训模式,让保育员再现孩子的运动游戏,学习如何恰当处理游戏中的突发状况,以达到举一反三,落于实践的目的。每当教研组开展关于运动游戏教研时,都邀请保育员旁听,倾听她们的建议和观点。

  通过这一系列培训后,在户外运动游戏中,保育员不是认真抓拍孩子们精彩的活动瞬间,就是和孩子们一起做游戏,孩子们又可以继续他们的游戏梦了。保育员工作已经由侧重“管物”转变到“管人”,由过去侧重“保”到现在注重“育”,理清了自己的角色定位。(作者:林浩,单位:江苏省常州市雕庄中心幼儿园)

  《中国教育报》2017年1月8日第1版



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{编辑:项佳楚}

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